湖北美術學院是華中地區(qū)唯一一所專門高等美術學府，全國八所美術學院之一。湖北美術學院的前身是創(chuàng)辦于1920年的武昌美術學校。自1920年迄今，走過了90年的辦學歷程，培養(yǎng)了大批藝術家、藝術教育家、藝術理論家及藝術管理者。雕塑系結合學科內在聯(lián)系和雕塑專業(yè)的發(fā)展的特點，經(jīng)過十幾年的建設、整合與創(chuàng)新，逐漸形成完整的雕塑系管理、教學和藝術研究體系。特別是近幾年通過深層次的教育改革和學科建設，進一步理清了學科建設思路，確立了在構建完整專業(yè)知識體系的同時注重基礎與創(chuàng)作的有機結合，注重單元與系統(tǒng)的有機結合突出培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)作意識的育人宗旨，為雕塑專業(yè)學生掌握現(xiàn)代雕塑藝術理論與創(chuàng)作提供了堅實的基礎，取得了良好的人才培養(yǎng)成效。雕塑系的建設與發(fā)展大致經(jīng)歷了以下幾個階段:1930年——初設雕塑系
湖北美術學院的前身是創(chuàng)辦于1920年的武昌美術學校，1930年改名為私立武昌藝術?？茖W校。根據(jù)武昌藝術?？茖W校校務記錄，1930年私立武昌藝術專科學校大學部設立了藝術教育系、繪畫系、西洋畫系、圖案系、雕塑系和音樂系，這是雕塑系創(chuàng)辦的最早的文字記錄。初創(chuàng)的雕塑系教學體系開設了木炭畫、泥塑、石刻、木刻、中國美術史、西洋美術史、美學、藝術解剖學、透視學、集合學等課程。雕塑系教學體系是引進西方比較成熟的雕塑教學體系，分為基礎學和專門學，為中國近代雕塑教育起到了示范作用。
初創(chuàng)的雕塑系講求實際，學風勤樸篤實。自創(chuàng)辦起，教學安排就強調理論講授與實際操作相結合，鼓勵學生養(yǎng)成勞動和合作觀念。初創(chuàng)雕塑系時，師資缺乏，引進了在日本雕塑專業(yè)留學的蔣治民，他于1937年出任武昌藝專西畫和雕塑教員?？梢姰敃r教師聘用堅持“嚴聘精煉”的要求，從而使教師在雕塑教學與藝術創(chuàng)作領域達到高標準。1938年8月，武昌藝專校舍被日機炸毀，學校遷徙四川。因形勢危機，雕塑、圖案、音樂學科均停辦。
在民國二十九年（1940年）私立武昌藝術?？茖W校的教學設施補助計劃中，記載了當時工藝美術專業(yè)教員蔣治民為雕塑、陶瓷模型課程提出研究《中國雕塑》項目申請經(jīng)費的報告及詳細設備、材料明細表?？梢?，雖然雕塑系停辦，但雕塑教育和雕塑研究卻沒有停止，并注重雕塑課程與中國傳統(tǒng)雕塑藝術相結合，研究中國雕塑藝術。從記錄的泥塑課程教學和學生泥塑作品照片中，可以看出雕塑教育基本上是國外雕塑教學的模式，是以肖像雕塑為主的雕塑教學，包括泥塑、石刻、木雕等課程內容。但是從雕塑系的開端來說，中國雕塑人才培養(yǎng)已從民間師傅帶徒弟的方式走向有文化、有技藝的雕塑教育模式，基本形成了一個起點高，教學質量好，注重中國雕塑研究的辦學特色。
1953年——中南美術?？茖W校（武漢）開辦雕塑系
1953年全國院系調整，在武漢組建中南美術?？茖W校。中南美術?？茖W校是由湖北的中南文藝學院美術系（武昌藝專部分人員）、廣東的華南文藝學院美術系（部分人員）、廣西藝專美術系（部分人員）合并組成。初設繪畫系、雕塑系、圖案組，后改設中國畫系、油畫系、雕塑系。
雕塑系修業(yè)年限為?？迫?，計有學生38人，專業(yè)教師7人。雕塑系主任由曾新泉擔任，劉政德?lián)蜗抵Р繒洝．敃r由于院系調整，學生來自多個院校。1953年至1957年培養(yǎng)了多名優(yōu)秀學生。1958年中南美術專科學校由于院校調整，分為廣州美術學院和湖北藝術學院。
1958年——湖北藝術學院成立雕塑教研室，專業(yè)課程雛形建立。
1958年10月，中南美術?？茖W校的部分人員與武昌藝術專科學校分散在湖北其他院校的教職工組建為湖北藝術學院美術系，再與華中師范學院美術系、音樂系、中原大學文藝學院、武漢教育學院部分人員合并，成立了湖北藝術學院。湖北藝術學院設置了音樂系和美術系，美術系分為國畫、油畫、版畫、雕塑、工藝美術五個專業(yè)。于1958年創(chuàng)建了美術系雕塑教研室，1959年首屆招生。
湖北藝術學院雕塑專業(yè)的開創(chuàng)，是以蔣治民（留日，當時日本的雕塑教育體系也是學法國的）、張祖武（劉開渠等先生留法回國后招收的首屆雕塑生）等先生為先導。教師們長期對中國傳統(tǒng)及民族、民間藝術的研究，基本形成了法派、蘇派、中國傳統(tǒng)雕塑滲透與融合的雕塑教育體系。這時期培養(yǎng)了兩屆學生雖然數(shù)量不多，但為雕塑教育積蓄了人才，如后來在雕塑系任教的汪良田、安志今、朱達誠等。
1965年10月，根據(jù)國家對全國藝術院校大調整的政策，湖北藝術學院開始精簡編制并逐步停止招生。湖北藝術學院美術系被改為湖北省美術院下設繪畫工作室、美術理論工作室、工藝雕塑工作室。工藝雕塑工作室李一夫任主任，張祖武，張朗任副主任。當時，工藝雕塑工作室受湖北省工藝美術處的委托，舉辦為期半年的“湖北省工藝美術培訓班”，培訓內容涵蓋工藝、國畫、廣告設計以及刺繡、剪紙、地毯、貝雕設計等實用美術項目。之后，受“文革”沖擊，各項工作都隨之停頓下。
1972年——雕塑教育恢復，開展了雕塑普及教育。
1972年，湖北藝術?？茖W校成立，美術系的人員建制沿用省美術院的一部分，系主任由劉儂擔任，張朗任副主任。雕塑專業(yè)教師有張祖武、汪良田（1964年7月湖北藝術學院美術系雕塑專業(yè)畢業(yè)分配任教）、安志今（1974年調回湖北藝術?？茖W校雕塑專業(yè)任教）。
1972年上半年，學校開始招收第一批工農(nóng)兵學院，學制三年，開設國畫、油畫、版畫、雕塑以及工藝美術等五個專業(yè)。1975年雕塑專業(yè)是作為繪畫?？普猩?，75級繪畫專業(yè)培養(yǎng)了雕塑專業(yè)8名學生。當時，提出工農(nóng)兵學院上大學、管大學、改造大學的“上、管、改”口號，要求學校要越辦越大，越辦越向下的方針。于是，美術系開辦的專業(yè)班也突出了這些特點，如師范班、黃陂泥塑班、社來社去班等，1976年雕塑專業(yè)培養(yǎng)了11名學生。各種形式的工藝美術培訓班相繼開辦，并在湖北省應城、咸寧、黃陂等地辦有教學實習地，如1973年舉辦了工藝美術短訓班雕塑國畫，培養(yǎng)了6名學生。不同學制的?？频袼苷n程與60年代相比，有了一些變化。雕塑專業(yè)課程設置了政治理論課、學工、學農(nóng)、學軍課、文化課和專業(yè)課，包括文學、美術知識、美術史、透視、解剖、素描、速寫、色彩、泥塑、創(chuàng)作、采風、畢業(yè)創(chuàng)作等課程，體現(xiàn)了當時政治時代特點。這個時期，雕塑專業(yè)通過開辦各種形式的培訓班和三年制的?？瓢?，為湖北省培養(yǎng)了一大批實用的雕塑美術人才，同時也不乏出現(xiàn)了一批較為優(yōu)秀的人才，她們部分充實雕塑教育隊伍，部分分配到省市雕塑創(chuàng)作部門工作，后來都成為了湖北乃至全國雕塑領域的中堅。
1977年——高考恢復，雕塑教學步入正軌
1977年10月，國務院批轉教育部《關于1977年高等學校招生工作意見》，高考制度恢復。同年，湖北藝術?？茖W校恢復為湖北藝術學院，并設美術分部，雕塑教育逐步走上正?；牡缆贰?br /> 1985年——改建為湖北美術學院，雕塑教學體系逐步完善
1985年5月湖北藝術學院美術分部改建為湖北美術學院，建制為美術系、工藝系和理論文化課部。雕塑專業(yè)教學不斷完善，教學質量不斷提高，培養(yǎng)的學生已開始進入重點美術院校深造。從1985年到1996年，共招生5屆，培養(yǎng)學生41人。1988年培養(yǎng)學生7人，其中張松濤繼續(xù)深造，研究生畢業(yè)后留校，充實教師隊伍，成為雕塑系的后備人才。史金淞和安維秋分配到湖北省美術院，從事雕塑創(chuàng)作工作，史金淞現(xiàn)已是國內外知名的當代雕塑藝術家。
1985年雕塑系首次招收碩士生，余小平是雕塑系的第一位研究生，導師張祖武‘劉政德，畢業(yè)后留校任教。
這一時期，由于雕塑專業(yè)教學質量的提高，學生打下了堅實的專業(yè)基礎，大部分本科畢業(yè)生繼續(xù)深造，不僅有國內研究生，還有國外留學生，并學成歸國，紛紛進入高等雕塑教育隊伍。還有在省內外從事雕塑創(chuàng)作，或者自由職業(yè)藝術家。最可喜的是雕塑系研究生教育開啟，為后來研究生教育奠定了堅實的基礎。
1997年——獨立建系，拓展了雕塑專業(yè)體系。
由于雕塑教育的特殊性，1997年學校專業(yè)調整，雕塑系1997年獨立建系。專業(yè)課程內容在改革開放新局面下，根據(jù)社會的發(fā)展對教學體制進行調整，逐步吸收西方現(xiàn)代主義雕塑的優(yōu)點和國際當代藝術的新觀點、新技術、注重培養(yǎng)學生基于扎實基本功的創(chuàng)造性。在前期教學實踐積累的基礎上，開始對學科內容作全面的調整和充實。
1997年獨立建雕塑系，招生主要面向湖南、湖北、安徽、江西和河南，2002年后面向全國招生。1997年雕塑系有兩個專業(yè)方向班，雕塑師范班培養(yǎng)學生21人，雕塑班培養(yǎng)學生10人。后隨著高等教育的發(fā)展，雕塑專業(yè)開始每年招生，學生人數(shù)逐年遞增。雕塑專業(yè)師資不斷充實年青人，雕塑設施不斷增加新設備，并建立了學生實習基地。學生不斷向高學歷沖刺，楊紅志是雕塑系第一個進入中央美術學院研究生的學生，隨后有更多的學生考入研究生深造，畢業(yè)后充實到各高校教師隊伍。1999年雕塑系學生畢業(yè)作品獲得五個《99湖北省大學生藝術節(jié)優(yōu)秀作品》的優(yōu)秀獎。
2000年——整合雕塑學科課程內容，創(chuàng)建全新的學科體系
隨著當代雕塑藝術、公共藝術、媒體藝術與信息技術的高速發(fā)展與滲透，現(xiàn)代雕塑藝術表現(xiàn)出前所未有的活力，其藝術內涵也愈加豐富。為適應這種藝術一體化帶來的對學生知識、能力、素質需求的變化，同時為了應對信息量膨脹與學時的壓縮，雕塑系在多年教學科研探索與實踐成果的基礎上，再不孤立思考專業(yè)課程，而更多的是思考專業(yè)課程的延伸和效益。重點工作為在保持原有教學優(yōu)勢的基礎上，開拓新領域，初步建設雕塑材料教學系統(tǒng)；并著手面對城市建設發(fā)展過程中對公共藝術的要求，開展公共藝術教學研究。
雕塑系的教學體系再次調整，形成了專業(yè)基礎教學、導師工作室教學與技法材料實踐相結合的教學結構，分為新具象雕塑工作室、公共藝術與城市雕塑工作室和材料語言雕塑工作室。既保持原有的寫實雕塑優(yōu)勢，又吸納現(xiàn)代材料教學優(yōu)點，代表了國內美術院校雕塑專業(yè)教學改革的趨勢。雕塑教育培養(yǎng)學生的適應度逐步增強，專才培養(yǎng)模式從單一模式向多種選擇模式轉移，增加了雕塑學科的公共藝術、雕塑材料、環(huán)境雕塑設計、電腦輔助設計和抽象構成雕塑設計等新課程。
為了提高教學質量開始提高，開始進行定點基地建設。此舉拓展了雕塑語言更廣闊的可能性，使學生在學習期間的實踐與創(chuàng)作有了充分的研究環(huán)境與制作空間。
在雕塑專業(yè)學習過程中，注重在基礎專業(yè)學習中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，積極組織學生參與各種雕塑創(chuàng)作和雕塑展覽活動。
從這5屆雕塑專業(yè)培養(yǎng)的學生中看出，由于雕塑教育的改革，學生的培養(yǎng)人數(shù)增加，學生畢業(yè)的去向選擇增多，學生在全國獲獎越來越多。特別是繼續(xù)深造的學生越來越多，研究生人數(shù)增加，學成后都成為各高等院校的青年骨干教師。
2004年——全方位進行雕塑學科資源建設，構建“立體化”學科體系。
雕塑系教學機構有專業(yè)基礎部和導師工作室。其中導師工作室分為新具象工作室、現(xiàn)代材料工作室、公共藝術工作室。配合導師工作室建立材料工作間，即石雕、木雕、陶瓷、直接金屬焊接、金屬制造、綜合材料。
2004年以來，雕塑系在院教學工作研討會提出了新的教學計劃，即適量減少較機械的寫生課程，而加大材料課程，如石材、木材、陶瓷、金屬盒綜合材料的運用等等的運用。
精品課程可以提高雕塑教學質量和雕塑人才培養(yǎng)質量。為了提高雕塑教學質量，努力建設精品課程，雕塑系組成以教授為核心，中青年教師為梯隊的學科隊伍。系主任作為學科帶頭人親自起草泥塑基礎課的教學計劃、教學大綱，擬定教材內容，主講課程，組織網(wǎng)站，2004年《泥塑基礎》獲省精品課程。
這段時期，雕塑系組織教師參與各種雕塑創(chuàng)作活動，創(chuàng)造條件開闊藝術視野，以促進和加強教師隊伍的建設。
通過幾年的雕塑學科開拓，學科建設勢頭良好，學生在國內外獲獎數(shù)量猛增。2004年本科畢業(yè)論文獲得省學位論文一等獎和提名獎；畢業(yè)作品獲得“2004中國 比利時當代雕塑作品展”一等獎。2005年畢業(yè)作品在全國獲得二等獎1個、優(yōu)秀獎2個、省科研一等獎1個、省級優(yōu)秀獎4個和全國第一屆大學生展顏活動一等獎1個等。
2008年由于學校院系調整，陶瓷藝術專業(yè)合并到雕塑系，雕塑系為兩個學科方向：雕塑專業(yè)和陶瓷藝術專業(yè)。
2008年學校新校區(qū)建設啟動，對新校區(qū)的雕塑設施進行調研、規(guī)劃和布局。
2010年——國家高等學校雕塑特色專業(yè)的建設
隨著湖北美院辦學規(guī)模的不斷擴大，雕塑專業(yè)的教學規(guī)模也有了很大發(fā)展，雕塑系在有限的條件下努力拓展學生的學習和創(chuàng)作空間完善教學條件。強化教學管理，深入教學改革；進一步完善三個教研工作室的建設；繼續(xù)鞏固加強教學基地的建設，充分發(fā)揮教學基地的作用；新增公共環(huán)境雕塑專業(yè)；做好陶瓷藝術專業(yè)的協(xié)調工作，加強對陶藝專業(yè)教學體系的研究，探索有特色的陶瓷藝術專業(yè)教育；樹立品牌意識，加快特色專業(yè)的發(fā)展；教學系統(tǒng)的完善。
總之，雕塑學科建設是在現(xiàn)代雕塑藝術的過渡中穩(wěn)步發(fā)展，這一發(fā)展過程被視為一個持續(xù)了90年的有機體，既要保持原有優(yōu)勢，并從中發(fā)展出新的生命力，同時也要響應時代需求，開拓新的藝術領域。