聊城大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院研究生招生是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)院，深受考研人的追捧，本校每年會(huì)有數(shù)千名研究生招生的名額，研究生報(bào)考錄取比在3:1左右，難度中等，部分熱門的研究生專業(yè)研究生報(bào)考錄取比會(huì)更高一點(diǎn)， 數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院是學(xué)校里比較好的一個(gè)院系，請(qǐng)各位準(zhǔn)備報(bào)考聊城大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院研究生招生的同學(xué)注意，該院系有以上多個(gè)專業(yè)在招生研究生，歡迎各位同學(xué)報(bào)考聊城大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院研究生招生。

強(qiáng)烈建議各位準(zhǔn)備考聊城大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院研究生招生的同學(xué)準(zhǔn)備一些基本的歷年考研真題、研究生學(xué)姐學(xué)長的筆記、考研經(jīng)驗(yàn)等等（考研派有考研經(jīng)驗(yàn)頻道，也有考研派微信公眾號(hào)、考研派APP等產(chǎn)品平臺(tái)，里面有不少研究生會(huì)免費(fèi)解答你的考研問題，助你考研一臂之力）

聊城大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院學(xué)位點(diǎn)簡介

早在聊城大學(xué)建校之初，數(shù)學(xué)系（現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院前身）就比較重視學(xué)科建設(shè)，并率先在1979年開始招收基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)代數(shù)方向碩士研究生，導(dǎo)師為楊子胥副教授。在此后的幾年里，楊子胥老師共培養(yǎng)了五屆共11名研究生，1993年楊子胥老師調(diào)離，由于沒有導(dǎo)師人選，研究生停招。
        自上世紀(jì)80年代末開始，數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院便確立了以系統(tǒng)理論為重點(diǎn)的主攻領(lǐng)域。經(jīng)過近20年的努力， 2000年系統(tǒng)理論率先獲得了碩士學(xué)位授予權(quán)，并于2002年開始招收系統(tǒng)理論專業(yè)碩士研究生。與此同時(shí)，作 為課程與教學(xué)論碩士點(diǎn)的三個(gè)方向之一（中文、數(shù)學(xué)、體育），數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論參與了課程與教學(xué)論的碩士點(diǎn)申請(qǐng)，并獲得了課程與教學(xué)論專業(yè)（數(shù)學(xué)方向）碩士學(xué)位授予權(quán)，并于2002年開始招生。 隨著人才隊(duì)伍的建設(shè)，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)于2002年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，并于2004年開始招生；應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)于2005年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，并于2007年開始招生。
        以上述四個(gè)碩士點(diǎn)為平臺(tái)獲得了全日制教育碩士、在職教育碩士和同等學(xué)歷研究生招生培養(yǎng)資格，并于2006年開始招收在職教育碩士和同等學(xué)歷研究生；于2009年招收全日制教育碩士。2011年，系統(tǒng)科學(xué)被國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)為一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予點(diǎn)（學(xué)位[2011]8號(hào)），并于2012年開始招收系統(tǒng)分析與集成專業(yè)的碩士研究生。同時(shí)，隨著管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予點(diǎn)的批準(zhǔn)，管理科學(xué)與工程專業(yè)（財(cái)務(wù)管理方向）于2012年開始招生。

聊城大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院系統(tǒng)理論學(xué)科簡介

早在上世紀(jì)80年代末，當(dāng)時(shí)的聊城師范學(xué)院數(shù)學(xué)系就有部分老師從事模糊數(shù)學(xué)及灰色系統(tǒng)理論方面的研究。1989年10月4日成功召開模糊系統(tǒng)與灰色理論研究室第一屆學(xué)術(shù)年會(huì)； 1990年成立灰色系統(tǒng)理論研究所（聊師院發(fā)〔1990〕69號(hào)文件批準(zhǔn)），由史開泉老師任所長。為了拓展研究范圍，灰色系統(tǒng)理論學(xué)科逐步發(fā)展成為“系統(tǒng)理論”學(xué)科。系統(tǒng)理論學(xué)科于1997年被評(píng)為聊城師范學(xué)院“九五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科（聊師院發(fā)[1997]118號(hào)文件批準(zhǔn)），于2003年、2006被評(píng)為“十五”、“十一五”校級(jí)B類重點(diǎn)學(xué)科（聊大校發(fā)[2003]120號(hào)、聊大校發(fā)[2006]56號(hào)文件），于2004年被列為學(xué)校第一批擬上博士點(diǎn)的七個(gè)二級(jí)學(xué)科之一實(shí)施重中之重建設(shè)（聊大發(fā)[2004]7號(hào)文件），于2006年被評(píng)為山東省“十一五”省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（魯教研字（2006）4號(hào)文件），2011年學(xué)科建設(shè)工作順利通過教育廳的考核并繼續(xù)被評(píng)為山東省“十二五”省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（魯教研字〔2011〕4號(hào)），同年經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第二十八次會(huì)議審議，該學(xué)科所在一級(jí)學(xué)科——系統(tǒng)科學(xué)被批準(zhǔn)為一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)（學(xué)位[2011]8號(hào)）。系統(tǒng)理論學(xué)科于2000年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)， 2002年開始招生。系統(tǒng)科學(xué)一級(jí)學(xué)科于2012年開始招生。   
        經(jīng)過20多年的努力，該學(xué)科已造就了一支在國內(nèi)外有較大影響的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，形成了非線性系統(tǒng)理論、不確定性系統(tǒng)理論、系統(tǒng)優(yōu)化與控制、智能信息處理四個(gè)穩(wěn)定的研究方向。該學(xué)科現(xiàn)有教學(xué)科研人員40余人，其中教授7人，副教授15人，具有博士學(xué)位者21人、在讀博士8人。另有特聘教授1人。
        近5年來，在科學(xué)出版社出版專著6部，在《Neuroimage》、《Fuzzy Sets and Systems》、《Nonlinear Analysis-Theory Methods & Applications》、《Pattern Recognition》、《Journal of Computational and Applied Mathematics》、《Journal of Mathematical Analysis and Applications》、《中國科學(xué)》、《數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)》、《計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)》等國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表論文200余篇，其中在SCI 1、2區(qū)和《中國科學(xué)》上發(fā)表論文50余篇；承擔(dān)了22項(xiàng)國家自然科學(xué)基金和12項(xiàng)省部級(jí)項(xiàng)目，取得了一批高水平的研究成果，獲海南省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、山東省自然科學(xué)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、山東高等學(xué)校優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

聊城大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院學(xué)科簡介

1、系統(tǒng)科學(xué)學(xué)科
現(xiàn)擁有系統(tǒng)科學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，系統(tǒng)理論、系統(tǒng)分析與集成兩個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，其中，系統(tǒng)理論是山東省重點(diǎn)學(xué)科。系統(tǒng)科學(xué)學(xué)科具有鮮明的綜合性和應(yīng)用性，是以系統(tǒng)為研究對(duì)象的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用開發(fā)的學(xué)科組成的學(xué)科群。它著重考察各類系統(tǒng)的關(guān)系和屬性，揭示其活動(dòng)規(guī)律，探討有關(guān)系統(tǒng)的各種理論和方法；學(xué)科擁有特聘教授2人，教授3人、副教授6人，具有博士學(xué)位教師11人；2011年來，共承擔(dān)了各類課題20余項(xiàng)，其中主持國家自然科學(xué)面上基金、青年基金共9項(xiàng)，省部級(jí)等縱向課題3項(xiàng)，國家博士后基金2項(xiàng)，獲得山東高等學(xué)校優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)
研究方向：
1）、非線性系統(tǒng)理論及應(yīng)用
2）、模式識(shí)別與圖像處理
3）、線性系統(tǒng)理論及應(yīng)用
4）、不確定系統(tǒng)理論及應(yīng)用
2、數(shù)學(xué)學(xué)科
現(xiàn)擁有數(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。本學(xué)科由36人組成，其中教授8人，副教授12人，具有博士學(xué)位者28人，山東省教學(xué)名師1人，山東省優(yōu)秀研究生指導(dǎo)教師2人。近年來，共承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目近20項(xiàng)、獲省部級(jí)項(xiàng)目10余項(xiàng)，在國內(nèi)外知名期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇，在科學(xué)出版社出版專著5部。獲得山東省自然科學(xué)三等獎(jiǎng)、山東高等學(xué)校優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)。 
研究方向：
1、微分方程理論與應(yīng)用
2、最優(yōu)化理論與應(yīng)用
3、矩陣?yán)碚撆c應(yīng)用
4、復(fù)雜系統(tǒng)分析與控制理論
5、不確定理論及應(yīng)用 

聊城大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求 （一）培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)立足山東、面向全國，培養(yǎng)學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)科學(xué)知識(shí)與技術(shù)，掌握大數(shù)據(jù)平臺(tái)以及云平 臺(tái)搭建、大數(shù)據(jù)處理、分析與應(yīng)用技術(shù)，經(jīng)歷科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，具備熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件解決 大數(shù)據(jù)問題的能力，能在教育、科研、企事業(yè)、行政管理等行業(yè)領(lǐng)域從事大數(shù)據(jù)分析工作，具有較 強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。 目標(biāo) 1(工程知識(shí)): 能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程科學(xué)的基本原理和專業(yè)知識(shí)，識(shí)別、表達(dá)、 并通過文獻(xiàn)研究分析和解決復(fù)雜工程問題。 目標(biāo) 2(設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案)：能夠針對(duì)復(fù)雜工程問題，選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、工程工 具，提出解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，包括對(duì)復(fù)雜工程問題的 預(yù)測與模擬，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。 目標(biāo) 3(科學(xué)研究)：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)復(fù)雜工程問題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。 目標(biāo) 4(工程與社會(huì))：能夠基于工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，評(píng)價(jià)專業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工 程問題解決方案對(duì)社會(huì)的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。 目標(biāo) 5(環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展)：能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)復(fù)雜工程問題的專業(yè)工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì) 可持續(xù)發(fā)展的影響?？紤]社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素 目標(biāo) 6(職業(yè)規(guī)范)：具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程 職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。 目標(biāo) 7(個(gè)人和團(tuán)隊(duì))：能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色。 能夠與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫報(bào)告、設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá) 或回應(yīng)指令，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。具有自主學(xué)習(xí)和終身 學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。 目標(biāo) 8(項(xiàng)目管理)：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。 畢業(yè)生畢業(yè) 5 年后應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)： （1）具備扎實(shí)的專業(yè)基本功，能夠?qū)?shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)與社會(huì)需要進(jìn)行深度融合，逐步成 長為數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)行業(yè)的骨干力量。 （2）具有較強(qiáng)的邏輯思維能力、大數(shù)據(jù)處理能力、創(chuàng)新能力與云平臺(tái)搭建能力，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué) 與統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)建立大數(shù)據(jù)模型并解決實(shí)際問題，服務(wù)社會(huì)。 （3）具備一定的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)科研水平，了解數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)研究發(fā)展的新成 果和新動(dòng)向。 （4）具有較高的科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作 精神，實(shí)現(xiàn)自身和團(tuán)隊(duì)的雙贏發(fā)展。 （5）能夠通過繼續(xù)教育或其他學(xué)習(xí)渠道，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)更新和能力提升，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng) 新意識(shí)和開拓精神。 （二）畢業(yè)要求 1.職業(yè)道德（A） A1.愛崗敬業(yè) A1-1：正確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從思想、政治、理論和情感上認(rèn)同中國特色社會(huì) 主義； A1-2：以科技興國、科技興魯為己任。遵守職業(yè)道德規(guī)范，具有法制意識(shí)，有理想信念、有道 德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心。 A2. 數(shù)據(jù)情懷 A2-1：具有從事與大數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)事業(yè)的意愿，熱愛大數(shù)據(jù)科學(xué)事業(yè)，熱愛黨和國家；對(duì)大數(shù) 據(jù)科學(xué)相關(guān)職業(yè)保持濃厚的興趣，能勝任與大數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)的工作崗位； A2-2：能對(duì)實(shí)施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的意義、價(jià)值等有積極的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，為自己即將成為大數(shù)據(jù)行業(yè) 工作者感到驕傲和自豪，自覺維護(hù)大數(shù)據(jù)行業(yè)群體的榮譽(yù)； A2-3：具有基本的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，樹立正確的價(jià)值觀； A2-4：達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。 2.大數(shù)據(jù)科學(xué)背景（B） B1.數(shù)學(xué)素養(yǎng) B1-1：系統(tǒng)扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，基本原理和基本技能，具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和數(shù)學(xué) 計(jì)算能力； B1-2：具備用數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析和解決問題的能力。 B2.編程能力 B2-1：掌握 Java 語言、Python 程序設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)語言以及 Linux 操作系統(tǒng)等； B2-2：具備數(shù)據(jù)抓取、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理的能力，能夠基于已有大數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測分析。 B3. 統(tǒng)計(jì)知識(shí) B3-1：掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)推斷的基本理論、基本方法和基本技能，掌握基于統(tǒng)計(jì)與優(yōu)化的數(shù)據(jù)分析能 力； B3-2：學(xué)會(huì) SPSS 等統(tǒng)計(jì)軟件的使用與開發(fā)。 3.大數(shù)據(jù)科學(xué)素養(yǎng)（C） C1.學(xué)科交叉 C1-1：具備面向大數(shù)據(jù)應(yīng)用的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科分析技能，有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)， 受到系統(tǒng)而扎實(shí)的計(jì)算機(jī)編程訓(xùn)練，具備較強(qiáng)的大數(shù)據(jù)分析與處理能力； C1-2：能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)原理，識(shí)別、表達(dá)并通過文 獻(xiàn)研究分析大數(shù)據(jù)工程問題，以獲得有效結(jié)論。 C2. 數(shù)據(jù)思維 C2-1：具備利用大數(shù)據(jù)思維與分析方法，具備云平臺(tái)架構(gòu)技術(shù)與實(shí)踐能力，以解決工程問題； C2-2：了解數(shù)據(jù)科學(xué)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，并掌握相關(guān)文獻(xiàn)檢索方法，具有基本的專 業(yè)資料分析與綜合的能力，初步掌握科技論文的撰寫方法，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。 4. 學(xué)會(huì)發(fā)展（D） D1. 學(xué)會(huì)反思 D1-1：能夠意識(shí)到終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的重要性，并形成終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的意識(shí)； D1-2：積極適應(yīng)新時(shí)代大數(shù)據(jù)發(fā)展需求，能夠在了解國內(nèi)外大數(shù)據(jù)科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，主 動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃； D1-3：能夠主動(dòng)收集與大數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)的信息，初步掌握反思方法與和技能。 D2. 溝通合作 D2-1：能夠認(rèn)識(shí)到溝通合作的重要性，能夠與國內(nèi)外大數(shù)據(jù)科學(xué)組織和個(gè)人進(jìn)行合作交流，分 享行業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和雙贏發(fā)展。 D2-2：能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)共同體的重要性，并能搭建種類豐富的交流與協(xié)作平臺(tái)。

聊城大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)方案

參加各項(xiàng)黨、團(tuán)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論，在生活和工作中 自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀； 2.1-2：貫徹黨的教育方針政策，以立德樹人為己任，給學(xué)生傳遞正能量； 2.1-3：遵守教師職業(yè)道德，依法依規(guī)執(zhí)教，以“四有”好教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我。 2.2. 教育情懷 熱愛教育事業(yè)，具有從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有良好的職業(yè)道德和 為基礎(chǔ)教育發(fā)展服務(wù)的社會(huì)責(zé)任感；具有積極的情感、端正的態(tài)度和正確的價(jià)值觀；具有人 文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生 錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。 2.2-1：養(yǎng)成良好的師德師風(fēng)，熱愛教師職業(yè)，自覺維護(hù)職前教師群體的身份，從教意 愿堅(jiān)定，為自己即將成為教師感到驕傲和自豪； 2.2-2：具有正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和價(jià)值觀，身心健康； 2.2-3：豐富自身文化修養(yǎng)，具有科學(xué)精神，辨證地看待生活與工作中的問題，潛心教 書育人，做學(xué)生的良師益友。 █ 學(xué)會(huì)教學(xué) 2.3 學(xué)科素養(yǎng) 掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理和基本技能；理解數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基本思想和方法； 熟悉數(shù)學(xué)研究的基本規(guī)律，具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力、邏輯推理能力、知識(shí)更新能力與實(shí)踐 創(chuàng)新能力；了解數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué) 相關(guān)知識(shí)有一定的了解。 2.3-1：掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，具有較強(qiáng)的空間抽象、邏輯思維 能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力； 2.3-2：洞悉數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基本思想和方法； 2.3-3：初步養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具備一定的數(shù)學(xué)科學(xué)研究能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力； 2.3-4：了解一定的跨學(xué)科知識(shí)，具有較為開闊的數(shù)學(xué)視野，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際 問題。 2.4 教學(xué)能力 理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，具備教師的基本素養(yǎng)和基本技能；熟悉中學(xué)數(shù)學(xué) 教材，依據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)多 元評(píng)價(jià)；掌握運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的基本方法，具備初步的教學(xué)能力；掌握教育學(xué)、 心理學(xué)等教育基本理論，了解基礎(chǔ)教育改革實(shí)際，具備一定的教學(xué)研究能力。 2.4-1：認(rèn)可教師職業(yè)是崇高與神圣的職業(yè)，充分認(rèn)識(shí)教師對(duì)學(xué)生、家庭和社會(huì)發(fā)展的 重要意義，具備教師的基本素養(yǎng)和技能； 2.4-2：熟悉中學(xué)數(shù)學(xué)教材，準(zhǔn)確解讀中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以“學(xué)”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)， 創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用基于中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法和策略，開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)行多元 化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)； 2.4-3：熟練操作現(xiàn)代化教育設(shè)備，能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)及中學(xué)數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行信息 輔助教學(xué)； 2.4-4：深入基礎(chǔ)教育實(shí)習(xí)實(shí)踐，具有撰寫基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告的經(jīng)歷。 █ 學(xué)會(huì)育人 2.5 班級(jí)指導(dǎo) 樹立德育為先理念，了解中學(xué)德育原理與方法；掌握班級(jí)組織與建設(shè)的工作規(guī)律和基本 方法； 掌握班級(jí)指導(dǎo)技能與方法，具有班主任工作的有效體驗(yàn)；能夠在班主任工作中參與 德育和心理健康教育的組織與指導(dǎo)。 2.5-1：認(rèn)識(shí)到德育在素質(zhì)教育中的地位和作用，樹立德育為先的教育理念，自覺開展 德育工作； 2.5-2：掌握班級(jí)組織建設(shè)工作的基本規(guī)律和班級(jí)管理的基本方法，并在班級(jí)管理工作 中及時(shí)、妥善的解決遇到的現(xiàn)實(shí)問題； 2.5-3：掌握學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的心理學(xué)原理和指導(dǎo)方法，對(duì)學(xué)生開展多元綜合評(píng)價(jià)。 2.6 綜合育人 具有全程育人和立體育人意識(shí)，理解科學(xué)育人價(jià)值，了解中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育活 動(dòng)的育人內(nèi)涵，掌握培養(yǎng)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的基本方法；掌握組織主題教育和社團(tuán)活動(dòng)的 基本方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)。 2.6-1：具有“三全”育人意識(shí)，掌握課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、管理育人的內(nèi)涵及 方法； 2.6-2：能夠開展主題鮮明、形式多樣的教育社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)興趣、拓寬知識(shí)、陶冶情 操、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。 █ 學(xué)會(huì)發(fā)展 了解國內(nèi)外中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革進(jìn)展，掌握中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的新理念、新內(nèi)容和新方法， 具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)和專業(yè)發(fā)展能力；能掌握一定的反思方法與技能，能運(yùn)用批判性思維對(duì)問 題進(jìn)行探究與分析，具有創(chuàng)造性的解決中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)問題的意識(shí)與能力。 2.7. 學(xué)會(huì)反思 了解國內(nèi)外中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革進(jìn)展，掌握中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的新理念、新內(nèi)容和新方法， 具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)和專業(yè)發(fā)展能力；能掌握一定的反思方法與技能，能運(yùn)用批判性思維對(duì)問 題進(jìn)行探究與分析，具有創(chuàng)造性的解決中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)問題的意識(shí)與能力。 2.7-1：了解數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容和路徑，制定自身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃； 2.7-2：養(yǎng)成從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)、數(shù)學(xué)理解等不同角度，自我診斷，自 我改進(jìn)的習(xí)慣； 2.7-3：積極參與大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，掌握指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐 活動(dòng)的技能。 2.8 溝通合作 理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，能夠在學(xué)習(xí)共同體中 有效的表達(dá)、闡述和交流自己的思想。 2.8-1：理解與體驗(yàn)學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)與價(jià)值，準(zhǔn)確把握自己在團(tuán)隊(duì)中的角色定位，具 有協(xié)同合作意識(shí)； 2.8-2：具備溝通交流的知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)、專題研討、團(tuán)隊(duì) 互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)分享等協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

聊城大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院師資力量

數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有教職工71人，其中特聘教授3人，其中雙聘院士1人，教授10人，副教授20人，博士及在讀博士40人。在專任教師隊(duì)伍中，有全國優(yōu)秀教師1人，山東省教學(xué)名師1人，山東省優(yōu)秀研究生指導(dǎo)教師1人，山東省高校青年教師教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)2人，聊城大學(xué)教學(xué)名師6人，聊城大學(xué)教學(xué)新星5人。

聊城大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院聯(lián)系方式

數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 聊城大學(xué)東校區(qū)1號(hào)教學(xué)樓
辦公電話：8239907
郵箱：math@lcu.edu.cn

聊城大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院簡介

其中數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)為山東省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn), 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)為山東省特色專業(yè), 基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為山東省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

聊城大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院導(dǎo)師范麗亞

范麗亞	教授、碩士生導(dǎo)師
	博士
辦公電話	0635-8239927
電子信箱	fanliya@lcu．edu．cn
畢業(yè)學(xué)校	西安電子科技大學(xué)
職 務(wù)	數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院副院長
主講課程	運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模、最優(yōu)化理論與應(yīng)用
研究方向	最優(yōu)化理論與應(yīng)用
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教 學(xué) 、研　究　工　作　簡　介
本科畢業(yè)于東北師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，碩士畢業(yè)于內(nèi)蒙古大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，博士畢業(yè)于西安電子科技大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)。曾在南開大學(xué)陳省身數(shù)學(xué)所做為期兩個(gè)月的訪問學(xué)者。1984年本科畢業(yè)后一直在高校從事教學(xué)、科研和管理工作，先后承擔(dān)過“數(shù)學(xué)分析”、“高等代數(shù)”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“拓?fù)鋵W(xué)”、“泛函分析”、“運(yùn)籌學(xué)”、“數(shù)學(xué)建模”、“最優(yōu)化理論與應(yīng)用”等18門本科生和研究生的課程，教學(xué)效果受到學(xué)生的一致好評(píng)。指導(dǎo)的2篇本科生畢業(yè)論文獲山東省優(yōu)秀學(xué)士論文。指導(dǎo)的25名碩士研究生中有8人考上了博士研究生。曾主持和承擔(dān)國家自然科學(xué)基金5項(xiàng)、省級(jí)科研項(xiàng)目6項(xiàng)。曾獲國家、省廳級(jí)各類教學(xué)、科研獎(jiǎng)勵(lì)30余項(xiàng)。
主 要 代　 表　 成　 果
一、公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文 在國內(nèi)外高質(zhì)量學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文50余篇，被SCI, EI收錄20余篇。代表作有： 　　1． Weighted Quasi-Equilibrium Problems with Lower and Upper Bounds, Nonlinear Analysis, 2009, 70: 2280-2287． (SCI收錄, 獨(dú)立) 　　2． Generalized invexity of nonsmooth functions, Nonlinear Analysis, 2008, 69: 4190–4198． (SCI收錄, 獨(dú)立) 　　3． MiPSP and MaPSP for Prevariational Inequalities with Set-Valued Mappings, Applied Mathematical Letters, 2009, 22: 202-207． (SCI收錄, 獨(dú)立) 　　4． Weak quasi-invexity of nonsmooth functions, Applied Mathematics Letters, 2008, 21: 1112–1117． (SCI收錄, 獨(dú)立) 　　5． On strongly α-preinvex functions, Journal of Mathematical Analysis and Applications, 2007, 330: 1412–1425． (SCI收錄, 首位) 　　6． Generalized Monotonicity and Convexity of Non- differentiable Functions, Journal of Mathematical Analysis and Applications, 2003, 279: 276–289． (SCI收錄, 首位) 　　7． A Novel Supervised Dimensionality Reduction Algorithm: Graph-based Fisher Analysis, Pattern Recognition, 2012, 45(4): 1471-1481． (SCI收錄, 第2位) 　　8． Feature Extraction Using Fuzzy Maximum Margin Criterion, Neurocomputing, 2012, 86: 52-58． (SCI收錄, 第2位) 　　9． Exceptional Family and Solution Existence of Variational Inequality Problems with Set-valued Mappings, Applied Mathematical Letters, 2009, 22: 211-216． (SCI收錄, 第2位) 　　10． Generalized vector quasi-equilibrium problems with set-valued mappings, Applied Mathematics Letters, 2008, 21: 946–950． (SCI收錄, 第2位) 　　二、2009年以來主持和承擔(dān)的科研項(xiàng)目 　　1． 2009年，國家自然科學(xué)基金（10871226），2009-2012．（合作單位負(fù)責(zé)人） 　　2． 2009年，山東省自然科學(xué)基金（ZR2009AL006），2009-2012．（主持人） 　　3． 2010年，山東省博士基金（BS2010SF004），2010-2013．（第3位） 　　4． 2010年，山東省高?？萍加?jì)劃項(xiàng)目（J10LA53），2010-2013．（第3位） 　　5． 2012年，山東省軟科學(xué)研究計(jì)劃（2012RKB01022）2012-2013．（第4位） 　　三、2010年以來主持和承擔(dān)的教學(xué)項(xiàng)目 　　1． 2012年，“信息與計(jì)算科學(xué)”省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)（主持人） 　　2． 2011年，“高等代數(shù)”省級(jí)成人高等教育特色課程（主持人） 　　3． 2011年，“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)（第2位） 　　4． 2011年，“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（第2位） 　　5． 2010年，“應(yīng)用數(shù)學(xué)”校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（主持人） 　　6． 2012年，聊城大學(xué)教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（主持人） 　　四、2008年以來所獲的科研獎(jiǎng)勵(lì) 　　1． 2010年，山東省自然科學(xué)獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)（首位） 　　2． 2008年，山東高校優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)（首位） 　　3． 2009年，山東高校優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)（首位） 　　4． 2010年，山東高校優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)（首位） 　　5． 2011年，山東高校優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)（第3位） 　　6． 2008年，聊城大學(xué)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)（獨(dú)立） 　　7． 2009年，聊城大學(xué)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)（獨(dú)立） 　　8． 2010年，聊城大學(xué)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)（獨(dú)立） 　　五、2006年以來所獲的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì) 　　1． 2007年，山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文（指導(dǎo)教師） 　　2． 2010年，山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文（指導(dǎo)教師） 　　3． 2006年，聊城大學(xué)老教師教學(xué)觀摩賽一等獎(jiǎng) 　　4． 2010年，聊城大學(xué)教學(xué)名師 　　5． 2011年，聊城大學(xué)“十一五”本科教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人 　　6． 2012年，聊城大學(xué)師德標(biāo)兵

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聊城大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院導(dǎo)師房元霞

房元霞	教授、碩士生導(dǎo)師
	教育碩士
辦公電話	0635-8239926
電子信箱	fangyuanxia@lcu．edu．cn
畢業(yè)學(xué)校	山東師范大學(xué)
職 務(wù)	無
主講課程	離散數(shù)學(xué)，初等整數(shù)論，高等數(shù)學(xué)，解析幾何
研究方向	數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論，教師教育研究
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教 學(xué) 、研　究　工　作　簡　介
承擔(dān)的教學(xué)工作主要有： 　　1．研究生課程：數(shù)學(xué)課程論、數(shù)學(xué)教學(xué)論、數(shù)學(xué)方法論、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論、論文選讀、數(shù)學(xué)史選講；教育碩士課程：現(xiàn)代數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)教育問題研究、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)等。 　　2．本、?？粕n程：離散數(shù)學(xué)、解析幾何、初等整數(shù)論等；公共課程：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。課堂教學(xué)注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法。 　　教研與科研方面，認(rèn)真落實(shí)科研工作的先導(dǎo)地位。近10年來發(fā)表論文60余篇，參編教材1部、合著3部；先后獲校科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)多項(xiàng)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)多項(xiàng)，聊城市第六屆青年科技獎(jiǎng)1項(xiàng)，山東省優(yōu)秀教育科研成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，已完成科研課題5項(xiàng)，現(xiàn)在研課題4項(xiàng)。
主 要 代　 表　 成　 果
一、主要科研項(xiàng)目 　　1． 學(xué)科教學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式研究，山東省教育廳，批準(zhǔn)立項(xiàng)編號(hào)：SDYY10072 　　2．中小學(xué)數(shù)學(xué)課程語言基礎(chǔ)研究，山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，編號(hào)：2010GZ074 　　二、主要科研獲獎(jiǎng) 　　山東省優(yōu)秀教育科研成果二等獎(jiǎng)，2008年12月。 　　三、主要專著 　　1．現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程的理論與實(shí)踐，山東大學(xué)出版社，2006年。 　　2．現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程的學(xué)科基礎(chǔ)，山東大學(xué)出版社，2006年。 　　四、主要論文 　　1．高中生對(duì)導(dǎo)數(shù)概念理解情況的調(diào)查研究，數(shù)學(xué)通報(bào)，2010年第2期。 　　2．布爾函數(shù)的電路結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)通報(bào)，2009年第6期。 　　3．“命題否定”文獻(xiàn)中常見錯(cuò)誤例析，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2009年第12期（高中版）。 　　4．沒學(xué)過極限，學(xué)生能學(xué)會(huì)導(dǎo)數(shù)嗎，數(shù)學(xué)通報(bào)，2007年第9期。 　　5．反證法的邏輯基礎(chǔ)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2007年第5期。 　　6．高中數(shù)學(xué)簡易邏輯中幾個(gè)概念的辨析及教學(xué)建議，數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2006年第4期，2007年4月被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。 　　7．以生為本的教師教育模式研究，當(dāng)代教育科學(xué)，2006年第19期。 　　8．現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程的理論與實(shí)踐，山東大學(xué)出版社，2006年8月。 　　9．現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程的學(xué)科基礎(chǔ)，山東大學(xué)出版社，2006年8月。 　　10．逾越形式化的微積分課程，課程 教材 教法，2006年9月。

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