南京師范大學教師教育學院研究生招生是一個不錯的學院，深受考研人的追捧，本校每年會有數千名研究生招生的名額，研究生報考錄取比在3:1左右，難度中等，部分熱門的研究生專業(yè)研究生報考錄取比會更高一點， 教師教育學院是學校里比較好的一個院系，請各位準備報考南京師范大學教師教育學院研究生招生的同學注意，該院系有以上多個專業(yè)在招生研究生，歡迎各位同學報考南京師范大學教師教育學院研究生招生。

強烈建議各位準備考南京師范大學教師教育學院研究生招生的同學準備一些基本的歷年考研真題、研究生學姐學長的筆記、考研經驗等等（考研派有考研經驗頻道，也有考研派微信公眾號、考研派APP等產品平臺，里面有不少研究生會免費解答你的考研問題，助你考研一臂之力）

南京師范大學教師教育學院師資隊伍

與人才培養(yǎng)模式改革相適應，為加強學科方向教師教育隊伍建設和青年教師培養(yǎng)，學校于2011年將學科教學論教師整體轉入教師教育學院，注重引進海外留學人員和旗幟性人才，支持中青年教師出國或到國內高水平大學交流訪學，實施“走進基礎教育工程”，多形式開展教學研討、教師培訓和教育研究等工作。我院現(xiàn)有在職教職工55人，其中專任教師38人，負責教師專業(yè)化培養(yǎng)工作，是學校立項建設的優(yōu)秀教學團隊，各學科專業(yè)教師由相關學院從優(yōu)秀教師中選任。我院聘請了100多名來自省內外基礎教育一線，由江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象領銜，以特級教師和正高級中學高級教師為主體的實踐導師隊伍；推進教師教育與基礎教育銜接，實施“走進基礎教育工程”，委派了10多名教師到聯(lián)辦中小學校協(xié)助開展教學、科研、管理指導及教師培訓等工作。實施“領雁工程”和“青年教師海外名校學習計劃”，我院赴美國、加拿大、韓國、日本、泰國、英國、德國、南非、莫桑比克和葡萄牙交流訪學的教師達20多人。

南京師范大學教師教育學院碩士研究生聯(lián)系方式

地址：（隨園校區(qū)）南京市寧海路122號南京師范大學隨園校區(qū)逸夫樓 （仙林校區(qū)）南京市亞東新城區(qū)文苑路1號南京師范大學仙林校區(qū)化成樓
院辦：(025)83598780 教務辦：(025) 85891863 研究生管理辦： (025)83598767 

南京師范大學教師教育學院簡介

南京師范大學作為中國師范教育的南方發(fā)祥地，已經發(fā)展成為保持著鮮明教師教育特色的綜合性大學。在學科綜合化的背景下，根據國家建立開放靈活的現(xiàn)代教師教育體系的要求，順應教師專業(yè)化發(fā)展的客觀趨勢，南京師范大學于2005年新建專門的教師教育學院，以培養(yǎng)“未來教育家”為目標，融教學、科研、管理、服務于一體，構建新型“大學+師范”的綜合性大學教師教育體制和運行機制，全力打造有國際影響力和示范作用的教師職前培養(yǎng)基地、在職教師培訓基地和教師教育理論研究基地。
為切實提高教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量和教師專業(yè)化水平，有效整合全校教師教育資源，實現(xiàn)各學科專業(yè)優(yōu)勢互補，南京師范大學于2010年起將漢語言文學（師范）、數學與應用數學（師范）、英語（師范）、歷史學（師范）、思想政治教育（師范）、計算機科學與技術（師范）、物理學（師范）、化學（師范）、生物科學（師范）、地理科學（師范）等10個專業(yè)實行由教師教育學院統(tǒng)一招生和管理，教師教育學院和各相關專業(yè)學院共同培養(yǎng)、學科專業(yè)與教師教育雙向強化的培養(yǎng)模式和機制。音、體、美、教育技術等其他專業(yè)在校師范生教師專業(yè)化培養(yǎng)工作和全校師范生教師資格證書管理工作也由教師教育學院負責，對符合教師資格申請及畢業(yè)條件的學生由教師教育學院統(tǒng)一辦理教師資格認證。
我院教師教育類專業(yè)是江蘇省重點本科專業(yè)建設項目，已建成中央與地方共建項目智能微格實訓系統(tǒng)，教師職業(yè)技能實訓中心為省級教師教育實驗教學示范中心?！锻七M新時期教師教育實體化、高端化、一體化改革，打造教育家成長搖籃》榮獲2013年江蘇省教學成果獎（高等教育類）特等獎和2014年教育部國家教學成果二等獎，《教育碩士高水平實踐能力“融合式”培養(yǎng)體系的建構》獲得2014年中國學位與研究生教育學會研究生教育成果獎二等獎。2013年我院推出的國內第一套按教育部教師教育新課程標準編寫的《教師領導力》、《兒童發(fā)展與學習》、《中學教育基礎》等8門系列教師教育精品教材已由北師大出版社出版發(fā)行，3門教師教育類課程進入教師教育國家級精品資源共享課首批建設名單。
根據南京師范大學做優(yōu)做強教師教育的要求，教師教育學院于2005年在教育學一級學科下在國內率先自主設置教師教育碩士學位點，面向基礎教育開展“4+2”等模式研究生教育。在新一輪學位點調整和全日制專業(yè)學位綜合改革試點過程，我校于2011年將中文、數學、英語、物理、化學、生物、思治、歷史、地理等與教師教育相關的9個學科教學專業(yè)碩士學位點和課程與教學論學位點（9個學科方向）調整至教師教育學院，通過加大全日制推薦免試力度全力推進教育碩士“4+2”培養(yǎng)模式改革。“十三五”時期，我院積極探索設置教師教育專業(yè)博士學位授權點，努力形成本、碩、博三個層次的教師教育培養(yǎng)新體系，打造“未來教育家”人才培養(yǎng)高地。
學院堅持以“黨建先導”，立德樹人，以教學和學工為兩翼，將課內與課外相結合，校內與校外相結合，加強教職工和師范生思想政治教育。我院擁有穩(wěn)定的輔導員、班主任和學業(yè)導師隊伍，促進黨建和思想政治教育工作開展。支持和指導工會（教代會）、共青團、學生會、研究生會、志愿者協(xié)會、大學生科協(xié)和心理氣象站等學生社團開展以“師德”促進教風和學風建設。在教工黨員和學生中廣泛開展了“兩學一做”，“迎接十九大”、學習“兩會精神”、送教上門、健身行、排球比賽、烘焙體驗、廣播體操比賽、迎新晚會等活動。舉辦了“閃耀新師界”等教師教育為主題的校園文化活動數百場。我院團委連續(xù)3年獲得校“紅旗團委”榮譽稱號，2018年獲江蘇省五四紅旗團委稱號。
目前我院擁有在讀本科師范生2000多人、在讀碩士研究生1000多人；近四年畢業(yè)本科生2000多人，年終就業(yè)率達95%左右，升學出國率30%左右；畢業(yè)研究生800多人，年終就業(yè)率達99%，就業(yè)質量穩(wěn)步提升。我院2015級學生在2017年教師資格筆試中取得很好的成績，在全省高中文理專業(yè)中總體排名第一。200余名本科生在“東芝杯·中國師范大學理科師范生教學技能創(chuàng)新大賽”和江蘇省師范生教學基本功大賽等各類競賽中獲得優(yōu)異成績，申報完成省級、校級大學生實踐創(chuàng)新項目近400項，展示了卓越的教師素養(yǎng)。
與人才培養(yǎng)模式改革相適應，為加強學科方向教師教育隊伍建設和青年教師培養(yǎng)，學校于2011年將學科教學論教師整體轉入教師教育學院，注重引進海外留學人員和旗幟性人才，支持中青年教師出國或到國內高水平大學交流訪學，實施“走進基礎教育工程”，多形式開展教學研討、教師培訓和教育研究等工作。我院現(xiàn)有在職教職工55人，其中專任教師38人，負責教師專業(yè)化培養(yǎng)工作，是學校立項建設的優(yōu)秀教學團隊，各學科專業(yè)教師由相關學院從優(yōu)秀教師中選任。我院聘請了100多名來自省內外基礎教育一線，由江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象領銜，以特級教師和正高級中學高級教師為主體的實踐導師隊伍；推進教師教育與基礎教育銜接，實施“走進基礎教育工程”，委派了10多名教師到聯(lián)辦中小學校協(xié)助開展教學、科研、管理指導及教師培訓等工作。實施“領雁工程”和“青年教師海外名校學習計劃”，我院赴美國、加拿大、韓國、日本、泰國、英國、德國、南非、莫桑比克和葡萄牙交流訪學的教師達20多人。
依托南京師范大學教師教育研究所、南京師范大學基礎教育研究中心、南京師范大學數字化教育評價研究中心、南京師范大學教育與裝備研究中心等研究機構，我院成功舉辦了教育部“高校內部教師教育資源整合”項目第三次聯(lián)席會議、“長三角教師教育聯(lián)盟”會議、人民教育家論壇、江蘇省高等教育學會教師教育研究會年會、“省333工程人才培養(yǎng)研討會”、“互聯(lián)網+教育評價”等學術會議，開發(fā)了“互聯(lián)網+教師教育”數字化教育平臺，初步形成了以基礎教育理論與實踐為導向的教師教育研究特色。我院教師共出版學術專著25部，編著、教材81部，在權威期刊及CSSCI期刊發(fā)表學術論文100余篇，成功申報國家社科基金項目、省部級項目、廳級項目和校級教改課題等20余項。2015年我院被評為江蘇省教科研系統(tǒng)先進集體。
我院重視開展國際與國內的人才培養(yǎng)交流與合作，先后與美國、德國、韓國、日本、澳大利亞、臺灣、香港等海內外知名教育機構交流互訪，廣泛開展學術交流、學生駐學等活動。近4年來我院接收港澳臺學生100多人，留學生2人，有20名本科生參加了江蘇高校學生境外學習政府獎學金項目。近兩年與光明《教育家》雜志社共同組織了兩屆卓越教師班25位同學赴澳大利亞昆士蘭科技大學、昆士蘭大學和當地知名中小學開展為期兩周的學術交流之旅。選派了多名優(yōu)秀研究生到青海省海西藏族州和新疆伊寧市等薄弱中小學頂崗支教。新籌建了南京師范大學鹽城實驗學校，定期、定點派遣教師走進基礎教育，承擔了江蘇、河南、山東、安徽等地10多所附屬學校和教師發(fā)展學校的聯(lián)絡和指導工作。對口開展了援建新疆石河子大學師范學院、拉薩師范學院等工作，不斷拓展南京師范大學在教師教育領域的影響和示范作用。
為推進教師職前培養(yǎng)與職后培訓一體化建設，南京師范大學于2010年將教師教育學院與江蘇省高校師資培訓中心合署辦公，增設了南京師范大學基礎教育師資培訓中心，更好地服務基礎教育。目前中心擁有“國培計劃”專家?guī)烊脒x專家20余人，設有專門的教師培訓專家指導委員會。近年來在完成我省農村義務教育中小學骨干教師培訓、新疆“雙語”骨干教師培訓、新疆籍畢業(yè)生崗前培訓和教育實習的同時，高質量如期完成了“國培計劃”（2014-2017）27個示范性項目和20多個中西部中小學骨干教師研修項目，省級培訓45項，接受了國培項目專家組和江蘇省教育廳省培項目的現(xiàn)場評估，受到了專家組的一致好評。中心還面向海內外承擔了新加坡、馬來西亞等華文教師培訓項目，地方政府及學校委托的多層次基礎教育師資培訓、學校建設和教育研究等合作項目。優(yōu)秀的教學團隊、一流的課程設計和優(yōu)質的培訓服務充分體現(xiàn)了南京師范大學“正德、厚生、篤學、敏行”的校風和“嚴謹、樸實、奮發(fā)、奉獻”的教風，給前來游學的中小學教師和同行們留下了美好的深刻印象和豐碩收獲。

2018年南京師范大學教師教育學院考研復試分數線

2018年南京師范大學教師教育學院考研復試分數線詳細介紹如下，希望可以幫助到你：

2018年南京師范大學教師教育學院考研復試分數線

南京師范大學教師教育學院導師介紹：馬宏佳

　?個人簡介
　　姓名：馬宏佳
　　職稱：教授博士生導師
　　學位學歷：博士
　　聯(lián)系電話：025-83708455
　　E-mail：mahongjia@njnu.edu.cn

　　?教育及工作經歷
　　1978-1982南京師范大學化學系學習，獲理學士學位。1982-1993南京師范大學附屬中學任教。1993年調入南京師范大學任教。2002-2005在南京師范大學教科院讀研究生，獲教育學博士學位?，F(xiàn)任南京師范大學教授，博士生導師。兼任中國教育學會化學教學專業(yè)委員會理事，江蘇省教育學會化學教學專業(yè)委員會秘書長，江蘇省化學化工學會理事，江蘇省化學化工學會高中學生化學競賽工作委員會主任委員，《化學教與學》雜志主編。
　　1996.3-1997.3澳大利亞西澳大學（The University of Western Australia）高級訪問學者，從事化學教育研究。2008.8-2009.8加拿大麥克馬斯特大學（McMaster University）客座教授，從事科學教育研究。
　　長期從事化學課程和教學論研究，在科學教育及教學策略研究、化學教學實驗研究、科學課程與教學國際比較研究等方面形成一定特色。

　　?科研成果
　　在高等教育出版社等出版《以科學探究為核心的科學教育教學策略研究》、《物質科學精要》2部專著，主編、參編《化學教學論》、《初中化學實驗指導》等10部著作。在《課程 教材 教法》、《化學教育》、《中學化學教學參考》等核心期刊發(fā)表《中外科學教教學策略比較》、《化學與社會類課程網絡教學資源體系建設比較研究》、《初中生對理化課程不同教學方法喜好程度的調查研究》等論文40余篇。

　　?主持的課題及活動
　　主持教育部教育規(guī)劃辦“十一五”重點課題“以科學探究為核心的科學教育教學策略研究”等省部級項目4項。主持《數字化實驗在化學教學中的應用》等橫向課題，獲資助研究經費50余萬元。系江蘇省級精品課程《化學教學論》的主持人。
　　主持全國Vernier杯數字化實驗創(chuàng)新大賽、江蘇省初中學生金鑰匙科技競賽初三學生CESL活動，參與組織江蘇省高中學生化學競賽等活動。

南京師范大學教師教育學院導師介紹：喬建中

  ?個人簡介
　　喬建中，男，南京師范大學教師教育學院教授，教師教育研究所所長；

　　?社會兼職
　　南京師范大學文科學術委員會委員；教育部基礎教育司初中《思想品德》課程標準研制組成員，《心理學報》、《心理科學進展》審稿專家，南京中醫(yī)藥大學兼職教授，南京市教育科學研究學術委員會委員；

　　?主要從事
　　情緒心理學、教育心理學、教師教育心理學、德育心理學和心理健康教育等研究；

　　?著作及論文
　　出版專著8部，主編著作、教材90余本（冊），發(fā)表論文百余篇；

　　?獲獎情況
　　獲“全國第二屆教育科學優(yōu)秀成果二等獎”、“全國師范院校基礎教育改革實驗研究項目優(yōu)秀成果一等獎”等十余項科研、教學獎勵,并獲南京師范大學優(yōu)秀中青年骨干教師和青年教師“教學十佳”稱號。

南京師范大學教師教育學院導師介紹：陳嫻

  ?個人簡介
　　陳嫻，女，1962年10月生，教授，碩士生導師，學科教學系副主任。聯(lián)系方式cxwzx2006@163.com，專業(yè)研究方向為物理課程與教學論，科學課程與教學論，中國教育學會物理教學專業(yè)委員會常務理事、國際部主任。

　　?教育背景
　　1980.9-1984.6徐州師范學院物理系獲理學學士
　　1984.9-1987.6北京師范大學物理系獲教育學碩士
　　2001.9-2005.6南京師范大學物理科學與技術學院獲教育學博士
　　1998.9-1999.6美國聯(lián)合學院進修(UnionCollege)
　　2008.9-2009.5愛爾蘭利默瑞克大學教育系訪問學者（UniversityofLimerick）

　　?工作經歷
　　1987.7-2011.6南京師范大學物理科學與技術學院
　　2011.7-迄今南京師范大學教師教育學院

　　?主講課程
　?。?）中學物理課程與教學（一）
　?。?）中學物理課程標準與教材研究
　?。?）物理教學論
　　（4）物理教育測量與統(tǒng)計

　　?科研課題
　　主持：省教育科學規(guī)劃立項課題“基于校外科學課程資源的科學課程研究”課題編號:D/2008/01/097,2008-2011

　　?著作
　　主編.物理課程與教學研究(1979-2009).南京：南京師范大學，2011
　　專著.多元智力觀與物理教學策略.北京：高等教育出版社，2008

　　?論文
　?。?）陳嫻.劉炳昇物理實驗教育思想的主要內容及啟迪.物理教學，2014.1
　?。?）袁心晨，陳嫻.經歷和體驗科學研究過程的典型案例分析.物理教師，2013.8
　?。?）蔣敏艷，陳嫻.關于學科測量內容效度的研究.物理教師，2013.7
　　（4）黃皓燕，陳嫻，蔣敏艷.物理“學業(yè)水平測試”與“考試說明”的一致性分析.物理教師，2013.1
　?。?）余逸君，陳嫻.中國與愛爾蘭高中物理課程標準的比較研究.物理教學,2012.1
　　（6）陳嫻，何善亮.物理課程與教學研究30年:回顧、反思與展望.課程教材教法，2011.7
　　（7）陳嫻，馬宏佳.愛爾蘭初中科學課程綱要的主要內容與特點.課程教材教法，2010.11
　?。?）陳嫻，郟璨璨，陳寧.物理內容標準與考試之間的一致性研究.課程教材教法，2010.7
　?。?）陳嫻，梁玲，梁寒冰.從改革后的新教材看美國中學物理實驗教學的主要特點及發(fā)展趨勢.課程教材教法，2007.4

　　?所獲獎項
　　南京師范大學首屆教學十佳，1996
　　“中學物理教學論”課程獲省精品課程，2005，排名第2，
　　全國“人教杯”大學生與研究生物理教學技能大賽優(yōu)秀指導教師，2009,2010，2011，2012,2013

南京師范大學教師教育學院導師介紹：陸建隆

　 ?個人簡介
　　陸建隆，男，1962年12月生，江蘇武進人，研究生學歷，1986年獲理學碩士學位，中國民主促進會成員。

　　?任職情況
　　1986起一直在我校物理科學與技術學院工作，從事理論物理、物理課程與教學論的教學與研究工作。2011年7月起到我校教師教育學院工作，現(xiàn)任南京師范大學教師教育學院教授，碩士生導師，南京師范大學基礎教育研究中心副主任，此外還擔任民進南京師大基層委員會副主委、棲霞區(qū)第八屆政協(xié)委員、中國物理學會理事會教學委員會委員、全國電動力學研究會副理事長兼秘書長、核心刊物《大學物理》雜志第八第九屆編委（2009-2017）、江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程指導專家等工作。

　　?科研成果
　　長期以來，為本科生和研究生開設了電動力學、數學物理方法、現(xiàn)代物理與中學物理等十余門課程，主持和參與了20余項國家自然基金、部省級教育科學課題等項目的研究工作，公開發(fā)表論文80余篇；主編和參編大學、中學教材等20余部。近10余年來，在研究性教學實踐、初中高中物理課標教材建設、江蘇物理高考改革與命題研究以及基礎物理教師專業(yè)化發(fā)展等方面做出了自己應有的貢獻。

　　?獲獎情況
　　主講課程《電動力學》被評為江蘇省優(yōu)秀課程（1999）和省級精品課程（2010），主持的項目“高等物理教學中開展研究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐研究”榮獲江蘇省級優(yōu)秀教學成果二等獎（2005），指導的教育碩士論文被評為全國優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學位論文（2009），被評為全國教育碩士優(yōu)秀教師（2012）。指導的“南京師大隊”連續(xù)三年參加了全國大學生物理學術競賽（CUPT）并取得了良好成績（2011、2012年度為全國三等獎，2013年度獲全國二等獎）。

南京師范大學教師教育學院導師介紹：楊躍

　?個人簡介
　　楊躍，女，1971年2月生，教育學博士，教授，博士生導師，教師教育理論系主任，教師教育學院教授委員會主任委員，江蘇高校哲學社會科學重點研究基地“南京師范大學教育社會學研究中心”研究員。

　　?教育經歷
　　1988-1992年：就讀于南京師范大學教育科學學院，學校教育專業(yè)，獲教育學學士學位；
　　1992-1995年：就讀于南京師范大學教育科學學院，基礎心理學專業(yè)，獲心理學碩士學位；
　　2001-2004年：就讀于南京師范大學教育科學學院，教育學原理專業(yè)（教育社會學方向），獲教育學博士學位。

　　?工作經歷
　　1995-2005年：任職于南京郵電大學（歷任輔導員、團總支書記、講師、副教授）；
　　1996年9月-1998年3月：在北京外國語大學強化學習法語；
　　1998年4月-6月：在法國郵政總局考察和研修；
　　1999年5月-6月：在瑞士伯爾尼國際郵政聯(lián)盟總部考察和研修；
　　2005年-至今：任職于南京師范大學教師教育學院（歷任副教授，教授）
　　曾任教師教育研究所副所長、“中學生發(fā)展教研室”主任，現(xiàn)任教師教育理論系主任。
　　2013年1月-2014年2月：在美國威斯康辛麥迪遜大學教育學院課程與教學系訪學，合作導師為世界著名課程社會學者、批判教育研究者邁克爾.阿普爾（Michael.W.Apple）教授。

　　?研究領域
　　近年來努力將教育學、心理學、社會學等多學科視角與方法貫通于教師教育研究，主要研究方向為為教師教育、教育社會學、兒童發(fā)展與教育心理學。出版《“教師教育”的誕生——教師培養(yǎng)權變遷的社會學研究》（2011）、《匿名權威與文化焦慮》（2006）等學術專著；承擔多項省部級科研課題；主編本科教師教育課程教材《中學生發(fā)展》（2009）和《中學教育基礎》（2013）教材；參編教材《中學教育概論》（2010）、《兒童發(fā)展》（2014）、《教師領導力》（2014）；發(fā)表教師教育學術論文近30篇。

　　?專著
　　1．《“教師教育”的誕生——教師培養(yǎng)權變遷的社會學研究》，廣西師范大學出版社，2011年2月版。2012年獲“江蘇省第十二屆哲學社會科學優(yōu)秀成果三等獎”。
　　2.《匿名權威與文化焦慮——大眾培訓的社會學研究》，南京師范大學出版社，2006年9月版。
　　3．《法國小學教育考察》，南京師范大學出版社，1999年12月版。

　　?科研課題（獨立主持）
　?。?）2010年度教育部人文社會科學研究青年基金項目：改革開放30年我國教師教育改革研究（項目批準號：10YJC880143）。（省部級課題，已結項）
　?。?）2006年度江蘇省社會科學基金項目：江蘇省中小學教育名師研究——以“學者型教師”為例（項目批準號：06JSBJY006）。（省部級課題，已結項）
　?。?）江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃立項課題：基于“雙導師制”的中學骨干教師培養(yǎng)模式探究（項目批準號：D/2006/01/100）。（廳級課題,已結項）
　?。?）南京師范大學青年人才科研培育項目：教師教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式探究——基于“雙導師制”的分析（項目編號：0609012）。（校級課題,已結項）

　　?主編教材
　　1.《中學生發(fā)展》.南京師范大學出版社,2009年6月版。
　　2.《中學教育基礎》.北京師范大學出版社,2013年9月版。

　　?正式發(fā)表的部分學術論文（2007年-至今）
　　1.全國教師教育學科建設研討會綜述.教育研究,2007,(7):95.
　　2.生活史：一種重要的教師教育課程資源.課程??教材??教法,2009,(10):84-88.
　　3.回顧與展望：教師教育改革研究30年.教育理論與實踐,2010,(5):39-43.
　　4.職前教師教育課程中視頻案例教學管窺.教師教育研究,2010(4):29-33.
　　5.教育學術能力：教師教育專業(yè)研究生課程教學的命脈.教育學術月刊,2010,(12):77-79,93.
　　6.關于教師教育學科構建的理性思考.教師教育研究,2007,(1):1-5.
　　7.公共課教育學教材改革的困境與成因.黑龍江高教研究,2009,(10):168-171.
　　8.試論教師教育課程改革的權力沖突.當代教育科學,2008,(15):30-32.
　　9.論學者型教師的核心品質——基于教師視角的因素分析.南師大學報（哲社版）,2007,(3):86-92.
　　10.教師教育改革阻抗的社會學分析.湖南師范大學學報（教育科學版）,2007,(3):41-44.
　　11.“雙導師制”：提高教育碩士培養(yǎng)質量的可能策略.教育探索,2008,(8):96-97.
　　12.鑲嵌在理論與實踐中的教師成長——語文特級教師專業(yè)發(fā)展的個案研究.教育理論與實踐(中小學版).2009，(12):33-35.
　　13.教師教育者身份認同困境的社會學分析.當代教師教育,2011,(1):6-10.
　　14.涵養(yǎng)專業(yè)理性:教育學課程在教師職前教育中的核心價值，教育理論與實踐,2011(12):36-39。
　　15.師范生教育實習反思,高等教育研究,2011(7):63-67。
　　16.誰是教師教育者——教師教育改革主體身份建構的社會學分析,南京師大學報(社會科學版),2011(6):71-76。（《中國社會科學文摘》2012年第4期全文轉載）
　　17.教師專業(yè)化教育改革的風險及其防范.課程?教材?教法,2011(6):96-101。
　　18.保衛(wèi)教師教育的公共性.當代教育科學,2013,(08):3-7.
　　19.為多元文化社會培養(yǎng)教師——美國教師教育歷久彌新的主題.教師教育研究,2013(4):86-91.
　　20.教師教育改革風險芻議.當代教育科學,2011,(11):24-27.(人大復印資料《教育學》2011(11)P103-107全文轉載)
　　21.論教師教育課程視野中的合作學習.黑龍江高教研究,2011,(8):13-16.
　　22.論教師教育改革的院校支持系統(tǒng).南京師大學報(社會科學版),2012,(5):25-29.
　　23.制約本科師范生教育實踐課程質量的因素分析.黑龍江高教研究,2012,(5):12-15.
　　24.本科師范生的教育領導力培育初探——以《教師領導力》課程建構為例.當代教師教育,2012(1):1-5.
　　25.教師教育課程改革阻抗的成因分析與對策思考.集美大學學報(教育科學版)2012(2):1-5.
　　26.影響課程資源開發(fā)的因素分析.教育學術月刊,2009,(3):102-103.（第二作者；第一作者為研究生）
　　27.淺析高中英語新課改中的“合作學習”的復雜性特征.教育探索,2009,(7):25-26.（第二作者；第一作者為研究生）
　　28.交互式教學的復雜性對有效教學的啟示.江蘇教育(職業(yè)教育),2010,(9):58-61.（第二作者；第一作者為研究生）

　　?本科生課程
　　專業(yè)基礎課程：《教育心理學》、《教育科研方法》、《中學教育概論》、《中學生發(fā)展心理學》、《教師專業(yè)發(fā)展入門》、《中學教育基礎》、《兒童發(fā)展與學習》、《班主任工作》；
　　公共選修課程：《廣告文化研究》、《消費社會學》、《中國社會問題研究》、《多維視野中的學校教育》（全校博雅課程）。

　　?研究生課程
　　專業(yè)學位課程：《教育、人與社會專題研究》、《教育科研方法與論文寫作》、《教育社會學》、《多維視野中的教師研究》、《教師教育學》、《社會科學研究方法》。

　　?教育實習指導
　　1.2006年—2010年負責帶隊管理和指導本科師范生教育實習；
　　2.2006年—2010年負責帶隊管理和指導教師教育專業(yè)研究生教學與教育實踐；
　　3.指導各類培訓班青年教師百余人。

　　?教學獲獎
　　2000年獲得南京郵電大學“第三屆青年教師授課比賽”三等獎；
　　帶教指導的南京師范大學教師教育專業(yè)2007級碩士研究生張婷婷就讀期間發(fā)表學術論文6篇，其碩士學位論文《基于新任教師教育敘事的案例開發(fā)研究》入選“南京師范大學優(yōu)秀學位論文培育計劃”并獲得優(yōu)秀成績，就讀期間還先后獲得“校長特別獎學金”及“優(yōu)秀研究生干部”、“優(yōu)秀研究生”等榮譽稱號。

　　?所獲獎項、表彰
　　-2010年獲“南京師范大學‘青藍工程’優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)對象”；
　　-2010年獲“南京師范大學2009-2010年度優(yōu)秀研究生導師”；
　　-2012年獲“南京師范大學‘青藍工程’優(yōu)秀中青年學術帶頭人培養(yǎng)對象”。